التقرير التربوي اليومي :: التقرير التربوي اليومي 23-7-2022

 

	قضايا	المصدر
	الشيعة الأوائل في البكالوريا.. لكن النجاح لا يكفي	المدن
	عن المتفوّقين في امتحانات الشهادة الثانوية: "أبطال" لبنان الجدد	المدن
	الامتحانات: نسب النجاح والمتفوقون بالمدارس الرسمية أفضل من الخاصة	المدن
	"ما حدا أحسن من ابني"... أمّهات يحتفلن برسوب أولادهنّ في الامتحانات الرسمية: "شو آخر الدني؟"	النهار
	الوزارة
	الحلبي عن الامتحانات: إنجاز للمعلمين وللمدرسة الرسمية والدورة الثانية منتصف آب	بوابة التربية
	وزير التربية: مصرّون على حفظ نظامنا التربوي وعلى حق تلامذتنا بالتعليم الحضوري وعلى عام دراسي جديد	النشرة
	وزارة التربية تقرّر المشاركة في إضراب القطاع العام	النهار
	الجامعة اللبنانية
	مجلة عالمية تنشر دراسة لمجموعة من الباحثين في كلية العلوم الطبية حول مرضى ارتفاع ضغط الدم في لبنان	اللبنانية
	مجلة عالمية تنشر دراسة لباحثين في الجامعة اللبنانية عن تقييم المستوى الصحي لحليب الأبقار الخام في مناطق لبنانية	اللبنانية
	عميد كلية الإعلام: تخصيص ايام الأربعاء لقبول طلبات التسجيل لإمتحان الدخول لكافة الاختصاصات	النشرة
	دويهي: إنقاذ الجامعة اللبنانية من الانهيار هو من أولوية الأولويات ولاعتماد منهجية جديدة بالتعاطي بموضوعها	النشرة
	الجامعات الخاصة
	بري هنأ تلميذة لحلولها بالمرتبة الأولى بامتحانات شهادة الثانوية العامة	النشرة
	الشباب	نداء الوطن
	فوز لبنان بثماني ميدليات ذهبية بمعرض هنغاريا الدولي للابتكارات	بوابة التربية
	التعليم الرسمي
	رابطة الثانوي تهنّئ أساتذتها بطلابها المميّزين وتدعو الدولة لتحمل مسؤولياتها	بوابة التربية
	فرع الشمال في رابطة الاساسي عرض مع النائب مطر المطالب	بوابة التربية
	متعاقدو الثانوي استغربوا غياب العقد الكامل عن جلسة مجلس النواب	بوابة التربية
	إضراب في التعليم المهني لمدة اسبوع	بوابة التربية
	التعليم الخاص
	لجنة التربية تعارض تجميد القانون 515: مصلحة الطلاب أولاً	المدن
	نقابة المدارس الخاصة في الأطراف تهنىء الأشقر على نجاحه في إنجاز الإمتحانات	بوابة التربيةٍ
	مختلف
	شعيب يرعى المؤتمر العلمي الثالث لكشافة الملصق العلميّ	بوابة التربية
	الاستعمار بالتعليم: هكذا تُؤسرَل أجيال المقدسيّين	الاخبار

 

الشيعة الأوائل في البكالوريا.. لكن النجاح لا يكفي

المدن ــ قاسم مرواني ــ حصدت الطالبتان فاطمة زعرور ورشا حرب، من ثانوية "الكوثر" التابعة لمدارس "المبرات"، المرتبة الأولى على صعيد لبنان في فرع الاقتصاد والاجتماع. وفي شهادة علوم الحياة، نالت تمارا مصطفى فقيه المرتبة الأولى. 

ومن نافل القول إن المستوى التعليمي في لبنان، تبدل الى حد كبير خلال العقدَين الماضيين الأخيرة، وباتت نسب النجاح، في السنوات الأخيرة أعلى من سابقاتها، وتصل الى 85 أو 90% في السنوات الاخيرة، فيما كانت تتراوح بين 65 و70%.. ولا يقتصر هذا التبسيط، على الأزمات التي دفعت لتقليص مواد الامتحانات، بل تتعداها الى ظهور عدد كبير من الجامعات الخاصة القادرة على استيعاب عدد كبير جداً من الطلاب/الزبائن، يوفرهم، حكماً، معدل النجاح الكبير في شهادات البكالوريا.

على صعيد مناطق الثنائي الشيعي، احتفلت صفحات التواصل الاجتماعي والناشطون المقربون من "حزب الله" و"حركة أمل"، باحتلال الشيعة المراتب الأولى في لبنان، خصوصاً النساء منهن، وذلك في معرض المناكفة السياسية مع آخرين، عادة ما يرددون عبارة "ما بيشبهونا"، في إشارة الى مناصري "الثنائي الشيعي". لكن، هل يكفي ذلك؟

لا يقتصر الأمر على الشيعة، بل نستطيع القول أن سكان الأطراف بشكل عام، استولوا على المراكز الأولى في الامتحانات الرسمية، بينما اكتفى أهل المدن بالنجاح. 

والحقيقة أن مفهوم التربية قد اختلف بالنسبة للمدينة، فلم يعد مهماً بالنسبة إلى المدينيين أن ينال أبناؤهم علامات عالية في المواد التي تخضع للامتحانات من قبل الدولة وتحدد مدى أهلية الطالب، وبات هؤلاء يطالبون أبناءهم بالنجاح فقط مهما كانت العلامة، مقابل أن ينالوا أيضاً علامات جيدة في مواد أخرى، لا يعيرها سكان الأطراف اهتماماً، مثل الرياضة والموسيقى والرقص والمسرح وغيرها. 

في مقارنة بين لبنان وبين بعض الدول العربية، ليبيا، اليمن، سوريا وغيرها، نجد أن سبب النجاح اللبناني ونخبويته، مقارنة بهذه الدول، لا يقتصر على أكثر من مئة عام من التعليم عالي الجودة، إنما أكثر من مئة عام من الانفتاح على العالم وعلى الغرب تحديداً.

وفي مقارنة داخلية بين الفئات اللبنانية، نجد أن سكان المدن نسبياً أكثر نجاحاً (نخبوية) من سكان الأطراف، والسبب هو أيضاً التعليم عالي الجودة وكذلك الانفتاح، والمقصود هنا بكلمة نجاح هو أن يكون المرء رائداً في المجتمع.

ففي حين امتلك المدينيون المدارس التي أمّنتها لهم الإرساليات الغربية منذ أكثر من قرن ونصف القرن، بدأ سكان الجنوب مسيرتهم التعليمية منذ أقل من نصف قرن، وما زالت حتى اليوم مناطق في البقاع اللبناني تفتقر إلى مؤسسات تعليمية.

إلا أن هذه المؤسسات التعليمية، العاملة في مجتمعات منغلقة، تلتزم بالمفهوم الضيق للتربية. فعلى سبيل المثال، بينما تلتزم هذه المؤسسات في الأطراف بتعليم اللغتين العربية والفرنسية، أو العربية والإنكليزية، يفرض العديد من المدارس في بيروت على التلاميذ لغة رابعة، بالإضافة إلى العربية والفرنسية والإنكليزية، كاللغة الإسبانية مثلاً. وليس غريباً أن بعض المدارس في بيروت، يتقدم طلابها إلى امتحانات البكالوريا الفرنسية وليس اللبنانية ويحصلون فيها على مراتب متقدمة.

كما تمارس المجتمعات المنغلقة في الجنوب والبقاع والشمال، قيوداً قاسية على الفتيات اللواتي تنحصر حياتهن بين الذهاب إلى المدرسة والبقاء في المنزل، ما يوفر لهن الكثير من الوقت الذي يقضين معظمه في حفظ ببغائي للمواد التعليمية المفروضة من قبل الدولة، والتي لا تساهم بالضرورة في إنشاء شخصية الفرد ليكون ناجحاً في الحياة والمهنة. كما يمنعهن الانغلاق، بعد نيل الشهادة، من لعب أي دور ريادي في المجتمع ومن الخروج من المسار الضيق الذي رسمه لهم المجتمع والعائلة، إلا في حالات استثنائية استطاعت الخروج بجهد جهيد من سطوة المجتمع والعائلة. 

يضاف إلى ذلك أن المناهج التعليمية اللبنانية الرسمية، باتت إلى حد كبير متخلفة والمناهج التي تعتمدها المدارس الخاصة في الأطراف رديئة ولا تراعي معايير جودة التعليم العالمية، على عكس تلك المتبعة في الكثير من المدارس الخاصة في بيروت.

وإذا بحثنا بين الأسماء التي نالت المراتب الأولى على صعيد لبنان في مختلف المجالات، خلال السنوات العشر الماضية، لن نجد بينهم اليوم أي شخص وصل الى مراتب عالية تؤهله للعب دور ريادي، بل أغلب الظن أنه يعيش حياة عملية عادية جداً، على مستوى العمل،.. إلا من رحمه ربه فهاجر لحيازة شهادات دكتوراه من الخارج مستفيداً من مِنَح تعليمية من دول أجنبية مثل فرنسا وبريطانيا والولايات المتحدة، أو قطر وسوريا، وحتى إيران. 

 

عن المتفوّقين في امتحانات الشهادة الثانوية: "أبطال" لبنان الجدد

فرح منصور ــ المدن ــ على الرغم من الظروف العسيرة التي واجهت لبنان هذا العام، إلا أن الامتحانات الرسمية لشهادة الثانوي التي جرت في خضم الأزمة الاقتصادية وانهيار القطاع التربوي، أفضت إلى نتائج باهرة. فقد نال سبعة طلاب المرتبة الأولى على صعيد لبنان في الفروع الأربعة، فيما نال ستة طلاب المرتبة الثانية في الفروع الأربعة.

اختصاص اقتصاد واجتماع 

توقعت الطالبة رشا حسين حرب من ثانوية الكوثر التي حصدت المرتبة الأولى على صعيد لبنان في اختصاص الاقتصاد والاجتماع تفوقها. ولم تتفاجأ في معدلها 18،968. وهي من المتفوقات التي تميزت في مادة الاقتصاد خلال العام الدراسي. ولكنها لا تنكر القلق والخوف الذي رافقها خلال عامها الدراسي بسبب الإضراب. ومع ذلك، تعتبره من أفضل الأعوام الدراسية بسبب دعم الأساتذة وعطائهم المستمر. يعمل والدها في المحاسبة ويتميز اخوتها في تفوقهم الدراسي. حصلت رشا على منحة كاملة من جامعة  AUB بسبب تميزها في النتيجة، وتفوقها في جميع المواد. لذا، ستتجه لدراسة اختصاص إدراة تكنولوجيا المعلومات لتحقيق حلمها.

وإلى جانب رشا، حصدت زميلتها في الصف الطالبة فاطمة محمود زعرور من ثانوية الكوثر على المرتبة الأولى أيضاً والمعدل نفسه. تأكدت فاطمة أن اسمها سيندرج ضمن المتفوقات، ولكنها تفاجأت أنها احتلت المركز الأول على صعيد لبنان. وهي التي تميزت في المواد الأدبية والعلمية أيضاً، فنالت العلامة الكاملة في مواد الاقتصاد والاجتماع والتاريخ والرياضيات، فيما حصلت في مادة اللغة العربية على علامة مرتفعة أيضاً وهي 40\45. تحصر زعرور خياراتها الجامعية في جامعتي AUB  و LAUوهي بانتظار المنحة الكاملة لتحديد الجامعة. وستتوجه لدراسة اختصاص BUSINNES  أوDIGITAL MARKETNG.\

وحازت الطالبة ريتا سليمان الحرشاوي من مدرسة الفادي الأقدس على المرتبة الثانية على صعيد لبنان في الاختصاص عينه في معدل 18،839. وهي تفاجأت في مرتبتها الثانية بسبب كثرة الصعوبات التي واجهت الطلاب خلال العام الدراسي. وتلقت نتيجتها بدموع الفرح التي رافقتها حتى اليوم. تتميز ريتا في حبها للمواد العلمية حيث نالت العلامة الكاملة فيها. كما أنها حصدت أعلى علامة في مادة الفلسفة وهي 33\35. لم تحدد اختصاصها الجامعي أو اسم الجامعة التي ترغب في التوجه إليها. لكنها وبسبب الظروف الاقتصادية ترى أنها ستتجه نحو الجامعة اللبنانية، إلا إذا حصلت على منحة من جامعات خاصة.

فرع العلوم العامة

حصد الطالب أسعد ميشال عساف من مدرسة "القديس اسطفانوس لراهبات القلبين الأقدسين" على المرتبة الأولى في فرع العلوم العامة مع معدل 19،222. يندرج أسعد من عائلة ملمة بالعلم وتقدم الدعم بشكل مستمر. يعمل والده استاذاً في الاجتماعيات في القطاع الرسمي. ووالدته أيضاً أستاذة في العلوم في مدرسة رسمية. ونالت شقيقته هذا العام أيضاً درجة جيد جداً في الشهادة الرسمية. ويؤكد أنه سيتوجه إلى جامعة خاصة بسبب تراكم المشاكل في الجامعة اللبنانية. وقد حصل على منحة كاملة من جامعة LAU. وبسبب شغفه في مادة الرياضيات قرر التخصص في الهندسة المدنية.

وأيضاً تمركزت الطالبة ندين نديم مشيك من ثانوية الغبيري الاولى الرسمية للبنات بالمركز الأول على صعيد لبنان، في معدل 19،222 من عشرين. وتقول ندين في حديثها لـ"المدن" إن الفضل كله يعود لإدارة الثانوية والأساتذة، بسبب تحديهم الظروف الخانقة التي رافقتنا خلال العام الدراسي وإصرارهم على إنهاء المنهاج كله. وعلى الرغم من متابعة الأساتذة لها باستمرار بسبب تفوقها المستمر في الثانوية، وتأكيدهم على قدرتها في نيل المركز الأول في لبنان، إلا أنها تفاجأت وفرحت كثيراً في نتيجتها الأخيرة. وهي بانتظار توفر المنح من الجامعات الخاصة لتحدد خيارها. وأكدت أنها لا تفكر في التوجه نحو الجامعة اللبنانية، بسبب خوفها من الإضرابات المستمرة فيها. وهي ستختص في الهندسة بسبب حبها للمواد العلمية.

الطالب كريستوف لبنان عبود من ثانوية القديس يوسف- عكار، نال المركز الثاني على صعيد لبنان في الفرع عينه في معدل 19،167 على عشرين. وعبر عن فرحته التي اعتبر أنه يستحقها بسبب تميزه الدائم في المركز الأول في ثانويته خلال العام الدراسي. ويقول أنه أعجب جداً بنيله أعلى علامة في اللغة الفرنسية 29\30 وبالرغم من أن والدته أستاذة في اللغة الفرنسية، إلا أنه لم يطلب مساعدتها خلال دراسته. وحدد اختصاص الهندسة التي يرغب في دراستها، ولكنه لم يحدد اسم الجامعة وإن كان يرغب في إكمال دراسته في جامعة فرنسية بسبب قبوله في امتحان الدخول، أو يبقى في لبنان ويلتحق بجامعةLAU.

وحصد الطالب كمال جول شبيب، من مدرسة غابة المشرق كفرشيما، على المرتبة الثانية في لبنان في معدل  19،167. ويقول شبيب أنه اختار فرع العلوم العامة بسبب تأثره بأستاذ الفيزياء الذي علمه في السنوات الماضية. ورغم كل الصعوبات والظروف الصعبة، استطاعت المدرسة إنهاء المنهاج وتحديد كل الدروس المطلوبة. تميز شبيب في احتلاله المركز الأول في المدرسة كلها، ويتجه حالياً نحو دراسة اختصاص الهندسة الميكانيكية بسبب شغفه بالمواد العلمية وخصوصاً مادتي الرياضيات والفيزياء. وهو بانتظار المنحة الكاملة ليختار الجامعة التي سيتابع فيها اختصاصه ولكنه يشعر أنه توجهه الأخير سيكون نحو جامعة LAU.

نال الطالب براين فادي ارناؤط، من ثانوية تبنين الرسمية، المركز الاول في لبنان في معدل 19،444. ويرى براين أن العام الدراسي كان من أصعب الأعوام خلال مرحتله الدراسية إلا أن طلاب لبنان اثبتوا أنهم أبطال رغم كل الظروف الصعبة. وفور إعلان تفوقه، هنأه رئيس مجلس النواب نبيه برّي هاتفياً، وبعدها النائب نزيه متى. وانهالت عليه المباركات من العائلة والأصحاب وإدارة الثانوية وأساتذتها. تميز ارناؤط في تفوقه في المواد العلمية. لذا اختار متابعة الطب. وقدم امتحان دخول في جامعة USJ، واحتل المركز الثالث، فنال منحة كاملة. وعلى الرغم من حبه للجامعة اللبنانية إلا انه يرى أن اختصاص الطب يحتاج إلى وقت طويل والجامعة في اضراب مستمر، لذا يفضل اختيار جامعة خاصة.

وحازت الطالبة تمارا مصطفى فقيه من ثانوية الرحمة على المركز الأول في الفرع نفسه في معدل 19،444. وفور معرفة نتيجتها تلقت مباركة خاصة من الرئيس نبيه برّي هاتفياً ومن إدارة الثانوية وأساتذتها. وتقول إنها فرحت كثيراً في علامتها في مادة اللغة الإنكليزية حين نالت 28\30. كما أنها نالت العلامة الكاملة في المواد العلمية. وبسبب تأثرها بشقيقتها الكبرى التي اختصت في دراسة الطب ستتجه نحو اختصاص يحتاج إلى براعة في المواد العلمية و"الهندسة". ولم تحسم قرارها في اسم الجامعة، ولكنها تؤكد أنها ستتوجه نحو الجامعات الخاصة حال توفر المنحة الكاملة.

أما الطالبة رشا علي سعد، من مدرسة الليسيه ناسيونال، فنالت المرتبة الثانية في لبنان في معدل 19،389. تابعتها المدرسة باستمرار خلال العام الدراسي بسبب تفوقها. وتابعت رشا دراستها بجدية من أجل نيل المراتب الأولى في لبنان، بهدف الحصول على المنحة المجانية التي تقدم من الجامعات الخاصة للمتفوقين. وفرحت كثيراً في نيلها العلامة الكاملة في مادة BIOLOGIE وذلك بسبب صعوبة الحصول على العلامة الكاملة. وخلال توجهها للحصول على الشهادة من وزارة التربية التقت بالوزير عباس الحلبي الذي بارك لها والتقط الصور معها. وأعلنت انها ستتوجه نحو جامعة AUB التي حصلت منها على منحة كاملة للتخصص في الطب.

والطالب رواد أحمد قانصوه، من مدرسة الإنجيلية الوطنية في النبطية، حصل على المركز الثاني في لبنان بمعدل 19،389. تفوق في مدرسته خلال العام الدراسي بمعدل مرتفع وتوقع نيل إحدى المراكز الأولى في لبنان. ينتمي قانصوه إلى عائلة متفوقة في الدراسة وتهتم بالمواد العلمية، حيث يتابع شقيقه دراسته العليا في المانيا في اختصاص الهندسة، وشقيقته انهت اختصاص علوم الكمبيوتر. والمفاجأة كانت في توأمه ميرا التي حصدت المركز الثالث على صعيد لبنان. ويفكر في التوجه نحو المانيا لمتابعة دراسته في البرمجة أو هندسة الكمبيوتر. أما شقيقته فإنها ستحصر خيارها بين جامعتي LAU أو AUB.

فرع الإنسانيات

تميزت اسراء منير عليان، من ثانوية صور الرسمية للبنات، في حصدها المركز الأول على صعيد لبنان في معدل 17،630. وتقول أن العائلة بأكملها وإدارة الثانوية وأساتذتها بنوا آمالهم عليها وأكدوا لها أنها ستتصدر المراكز الأولى في لبنان، بسبب تميزها الدراسي. وعلى الرغم من أن أشقاءها تميزوا في الاختصاصات العلمية، حيث يحضّر شقيقها الأكبر شهادة الدكتوراه في الفيزياء خارج لبنان، وشقيقتها درست اختصاص BIOLOGIE.. إلا أن إسراء تميزت في المواد الأدبية وخصوصاً مادتي اللغة الفرنسية التي نالت فيها 45\50 ومادة الفلسفة العامة والعربية. وحددت خيارها الجامعي في رغبتها في التخصص في علم النفس.

أما الطالبة كوين عبده أبو أنطون، من ثانوية مار يوسف للراهبات الأنطونيات، فقد حصدت المرتبة الثانية في لبنان في معدل 16،963. تميزت ابنة زحلة بأنها من الطالبات المكافحات، إذ أصبحت أماً لإخوتها منذ 6 سنوات بسبب مرض والدتها وموتها عام 2021. فلعبت دور الأم والإبنة معاً. وتابعت دراستها وتفوقت رغم كل الظروف الصعبة التي واكبتها. وتميزت في احتلالها المركز الأول في فرعها خلال العام الدراسي، فقدم لها أساتذتها كل الدعم المعنوي وتابعوها خلال دراستها. وبسبب إلمامها باللغة العربية والمواد الأدبية طلب منها كتابة وتقديم كلمات الشكر في القداس. كما كتبت كلمة التخرج بسبب إعجاب أساتذتها بأسلوبها الرائع. وبسبب تأثرها بوالدتها التي كانت أستاذة في المواد الأدبية قررت التوجه نحو الجامعة اللبنانية والتخصص في الأدب العربي، إلا أنها قد تتجه نحو خيار الجامعة الخاصة في حال توفر أي منحة لها.

 

الامتحانات: نسب النجاح والمتفوقون بالمدارس الرسمية أفضل من الخاصة

المدن ــ وليد حسين ــ كشفت نتائج الامتحانات الرسمية التي جرت للشهادتين الثانوية والمتوسطة وجود تفاوت كبير بين التعليم الرسمي والخاص في المرحلة المتوسطة، بينما يتقلص الفارق ويصبح لصالح التعليم الرسمي في المرحلة الثانوية. فقد بينت النتائج أن طلاب الثانوي بالمدارس الرسمية تفوقوا على طلاب التعليم الخاص، هذا رغم أن طلاب المدارس الرسمية لم يتعلموا إلا نحو ستين يوماً العام الفائت، بسبب الإضرابات التي حصلت، ورغم مرور عامين على تردي مستوى التعليم في المدارس الرسمية عقب اندلاع أزمة كورونا. 

الأوئل في لبنان من ثانويات رسمية

على مستوى الأوائل في لبنان أظهرت نتائج امتحانات الشهادة الثانوية أنه من أصل 15 طالباً حلوا في المرتبة الأولى والثانية والثالثة في الفروع الأربع في لبنان، يوجد أربعة طلاب متفوقين تابعوا تحصيلهم العلمي في ثانويات رسمية. فقد حلت الطالبة ندين مشيك، من ثانوية الغبيري الأولى للبنات، في المرتبة الأولى في لبنان في فرع العلوم العامة، وكذلك الطالبة براين أرناؤط من ثانوية تبنين الرسمية، وحلت في المرتبة الأولى في اختصاص علوم حياة. وحلت الطالبة إسراء منير عليان من ثانوية صور الرسمية، في المرتبة الأولى في فرع آداب وإنسانيات، بينما فازت الطالبة تمارا علام، من ثانوية برج البراجنة الرسمية للبنات، في المرتبة الثالثة لاختصاص اقتصاد واجتماع.

بخلاف هذه النتائج الباهرة في مرحلة الثانوي في التعليم الرسمي، لم يظهر أي طالب من المرحلة المتوسطة من ضمن أول أربعين طالباً في لبنان. وقد ظهر التفاوت في مستوى التعليم بين الخاص والرسمي في مرحلة المتوسطة بشكل جلي في نسب النجاح. ففي التعليم الرسمي بلغت نسبة النجاح في المتوسط نحو 55 بالمئة (عادت وارتفعت إلى 68 بالمئة بعدما منح الطلاب علامات استدراك كاملة) مقابل نسبة النجاح تخطت 86 بالمئة في التعليم الخاص.

نسب النجاح أفضل بالرسمي

أما في المرحلة الثانوية فتبين أن نسب النجاح في التعليم الرسمي أفضل من الخاص، رغم الظروف الصعبة التي يعيشها قطاع التعليم الرسمي، جراء تراجع القدرة الشرائية للأساتذة، واضطرارهم إلى اللجوء للإضرابات والتوقف عن التعليم العام الفائت. ففي بعض الفروع تفوق التعليم الرسمي على الخاص، وفي باقي الفروع كانت النتيجة متقاربة. 

بالتفصيل، بلغت نسبة النجاح في التعليم الرسمي في اختصاص اقتصاد واجتماع نحو 95 بالمئة، مقابل 91 بالمئة في الخاص. وفي فرع آداب وإنسانيات بلغت نسبة النجاح في الرسمي 80 بالمئة، بينما في الخاص اقتصرت على 67 بالمئة. وفي فرع علوم حياة بلغت نسبة النجاح بالتعليم الخاص 94 بالمئة مقابل 89 بالمئة في الرسمي. وكذلك الأمر بالنسبة لفرع العلوم العامة حيث وصلت نسبة النجاح 95 بالمئة في الخاص مقابل 85 بالمئة في الرسمي. لكن عدد الطلاب في التعليم الرسمي، الذين تقدموا للامتحانات في الفرعين الأخيرين، كان أقل بكثير من الخاص. وهذا ساهم في رفع نسبة النجاح في الفرعين لصالح التعليم الخاص.

تفاوت الدعم بين المتوسط والثانوي

مصادر تربوية في وزارة التربية تؤكد لـ"المدن" أنه قياساً بالدعم المالي الذي تتلقاه المدارس الرسمية في مراحل الروضات والابتدائي والمتوسط، يفترض أن تكون نسبة النجاح في المرحلة المتوسطة أفضل من مرحلة الثانوي. فهناك برامج ومساعدات كثيرة وأموال طائلة تنفق على المشاريع المتعددة من الدول المانحة لتعليم الطلاب السوريين في مراحل الروضات والابتدائي والمتوسط، تستفيد منها المدارس بشكل عام. لكن لا تظهر نتيجة الدعم على مستوى جودة التعليم، ونتائج الشهادة كشفت نسب النجاح المتدنية بين طلاب التعليم الرسمي. والأمر عينه ينطبق على الأموال التي تنفقها وحدة الارشاد والتوجيه من جولات ودورات جراء دعم الدول المانحة، لكن من دون نتيجة بما يتعلق بجودة التعليم وتحسين آداء الأساتذة، ولا على المستوى التربوي للطلاب.

مستوى أكاديمي رفيع للأساتذة

وتوعز المصادر نسب النجاح الباهرة في التعليم الرسمي في مرحلة الثانوي إلى مستوى الأساتذة الأكاديمي. فالدعم المادي الذي تتلقاه الثانويات لا يقارن بذاك الذي يصل إلى المتوسطة والابتدائية. ما يعني أنه لو يتسنى للثانويات الحصول على دعم شبيه بباقي المراحل من الدول المانحة، لكان المستوى التربوي فيها أفضل من الخاص بمرات.

وبمعزل عن هذا الدعم الكبير الذي استجد بعد أزمة النزوح السوري، لطالما كان هناك فرق كبير في المستوى التعليمي وجودة التعليم بين المرحلة المتوسطة والثانوية في التعليم الرسمي. وقد يكون السبب المباشر هو السياسات التربوية المتبعة لصالح دعم التعليم الخاص على حساب التعليم الرسمي واعتماد المدارس في المرحلة المتوسطة وما دون على التعاقد، الذي يتم بطريقة عشوائية وقائمة على المحسوبيات. إذ يصار إلى التعاقد مثلاً مع أساتذة باختصاص بيولوجي لتعليم اللغة الفرنسية أو الإنكليزية. بينما في التعليم الثانوي جرت دورات عدة لتوظيف أساتذة خضعوا لدورات في كلية التربية وامتحانات في مجلس الخدمة المدنية. وهذا ما جعل التعليم الثانوي في الرسمي يرتكز على أساتذة يمتلكون كفاءة علمية رفيعة المستوى، تدفع المدارس الخاصة إلى التعاقد معهم، ويعينون في مراكز مهمة فيها.

تفاوت بالفاقد التعليمي

ويظهر مدى تراجع المستوى التعليمي لمرحلة ما قبل الثانوي في مواد اللغات. فلا تأسيس للطلاب في اللغات في المدارس الرسمية كما كشفت نتائج الامتحانات، ما انعكس أيضاً على الطلاب في مرحلة الثانوي، كما تؤكد المصادر. وتضيف أن الفاقد التعليمي في السنوات الثلاثة التي مرت، جراء التعليم من بعد وتخفيض المناهج، ظهر جلياً بين الطلاب في مرحلة ما قبل المتوسطة. بمعنى أن الطلاب الأكبر سناً تمكنوا من التعلم ولو بشكل متفاوت من بعد. بينما الأصغر سناً لم يكتسبوا المهارات اللازمة. وستكشف السنوات القليلة المقبلة مدى حجم هذا الفاقد التعليمي وانعكاسه على المراحل التعليمية، بدءاً من المرحلة المتوسطة ووصولاً إلى التعليم الجامعي.  

 

"ما حدا أحسن من ابني"... أمّهات يحتفلن برسوب أولادهنّ في الامتحانات الرسمية: "شو آخر الدني؟"

"النهار" ــايسامار لطيف ــ يحتفل الناس عادةً بنجاحهم أو تفوّقهم أو تحقيقهم إنجازاً معيّناً، إلّا أن هذه الأمور باتت "موضة قديمة" بالنسبة للبنانيين، الذين احتفل بعضهم أمس برسوب أولاده بالامتحانات الرسمية تحت ذريعة "الله يساعد هالجيل كيف بدو يركز بعد اللي صار؟!".

 "جنّت العالم"، عبارة تتردّد على مسامعنا أخيراً عالـ"طالعة والنازلة"، إلّا أن ثمة مواقف تدفعنا مرغمين إلى تصديقها أو حتّى التشكيك في صحّتنا العقلية، غير أنّنا نعود إلى واقعنا لندرك أننا نعيش في بلاد العجائب حيث كل شيء متوقع... حتّى الاحتفال بالفشل!

 مفرقعات "الرسوب" تُزيّن سماء بيروت: "شو آخر الدني؟"

بعد صدور النتائج، اهتزّت منازلنا ابتهاجاً بالمفرقعات والرصاص الذي أطلق من كل حدب وصوب وكأننا في ساحة معركة، ولكن المضحك المبكي هو أن تلك الرصاصات التي استقرت في قلب امرأة في بعلبك وأصابت رجلاً في بيروت، لا علاقة لها بالنجاح من قريب ولا من بعيد، وهنا بيت القصيد.

 بعد ليلة "عامرة" بالألعاب النارية، التقيت بجارتنا صباح اليوم التي كانت ترقص على أنغام أغنية عبد الحليم حافظ "وحياة قلبي وأفراحه" مساءً، هي التي كان من المفترض أن تحتفل بابنها الوحيد الذي قدّم امتحاناته الرسمية قبل أسابيع، فشعرت بأنّه من باب اللباقة يجب أن أبارك لها، فقلت بثقة: "مبارك النجاح، وعقبى للأعلى... ماذا قرّر أن يتخصّص؟"، لتُجيبني بضحكة ساخرة: "سيُعيد دورته... عالله". فخجلت من نفسي وارتبكت، ماذا يُقال في مثل هذه المواقف؟

 قبل سنوات كنا إذا رسبنا في مادة واحدة نخجل من أنفسنا ولا نقوى على مجابهة أهلنا حتّى وإن كنا ناجحين، ولكن كما يقول المثل "الدنيا دوّارة"، إذ أصبح بعض الأهل هم الذين يبرّرون رسوب أولادهم ويحتفلون به وكأن أحداً لعب بإعدادات الحياة لتتبدّل بهذا الشكل.

 "شو آخر الدني؟"، بهذه الكلمات برّرت جارتي رسوب ابنها، معتبرةً أن "المشاكل والأزمات التي عصفت بالبلد ولا سيّما بعد كورونا وانفجار مرفأ بيروت، تركت أثراً كبيراً لدى الطلاب، وبالتالي انعكست سلباً على نتائجهم المدرسية وقدرتهم على التركيز، فماذا تنتظرون من جيل كل تفكيره بالهجرة والهروب من واقع أليم لا أمل فيه؟!".

 أمّا آمال خير الله، أم الشاب الياس، الذي احتفل قبل أيام بعيد اسمه، فتؤكّد لـ"النهار" أنّها "ستقيم له حفلاً آخر الأحد المقبل ابتهاجاً برسوبه"، وتقول ممازحة: "شو اللي نجحوا أحسن من ابني؟ ونحنا كمان منحتفل ما حدا أحسن من حدا"...

 تُخبرنا الأم وكأنها لم تتعرّض لأيّ صدمة من جرّاء نتيجة ابنها، لا بل كأنّها كانت تتوقعها، "طوال الفترة الماضية كنت أعيد حساباتي، وأفكّر ماذا ستكون ردّة فعلي إذا رسب الياس، فالامتحانات كانت سهلة والغشّ على مدّ عينك والنظر، ومع هذا رسب، أليس غريباً؟ وفوق هذا كلّه لم أفكّر في رأي سلفتي أو جارتي أو أختي، فكرت في قلب الأم المحترق على ابنها وهو يتخبّط من أجل النجاح لكي يُثبت للآخرين أنّه بالمستوى المطلوب، وكأن تلك الكلمة ستُحدّد حياته ومستقبله، فالكثيرون فشلوا في بداياتهم إلّا أنّهم حقّقوا نقلات نوعية في ما بعد غيّرت مسار البشرية بأكملها، وربما هذا ما ينتظر ابني، فلمَ التشاؤم؟".

 كيف يُفسّر علم النفس هذه الحالات؟

توضح الاختصاصيّة النفسية رانيا رزق لـ"النهار" أن "هذه التصرّفات هي بمثابة ردود فعل طبيعية لدى بعض الأهل الذين يرفض عقلهم الباطن تصديق فشل أولادهم أو الاعتراف به، فيلجؤون إلى الحجج غير المقنعة أو الخارجة عن الطبيعة، ويتخذون منها شمّاعة لتعليق أخطائهم عساها تخفف من حجم الكارثة أو المسؤولية الملقاة على عاتقهم".

 في هذا الإطار، تُشير الاختصاصية في حديثها إلى أن "هذه الحالات ليست جديدة في مجتمعنا، ولكنها تنتشر في الفترة الأخيرة نتيجة التراكمات التي خلّفتها كورونا والحجر الصحيّ، وحاجة الناس إلى الخروج والترفيه عن النفس، وخاصة في لبنان حيث باتت ردة فعل الجميع عادية تجاه أيّ موضوع أو أزمة بعد كلّ ما تعرّضوا له".

 ولكن بالموازاة، تتخوّف رزق من "هذا الأمر، لأنّه قد ينعكس سلباً على العلاقة بين الأهل وأولادهم أو حتّى على سلوك الطالب نفسه، الذي قد يتساهل في دروسه أو يهملها بما أن عائلته تقبّلت خبر رسوبه بهذه البساطة وفوق هذا احتفلت به أيضاً، وبالتالي هذا التصرّف وفقاً لعلم النفس يُعدّ ردّة فعل متهوّرة ولا يمكن توقع تبعاتها على الأشخاص المعنيّين لاحقاً"

 

الحلبي عن الامتحانات: إنجاز للمعلمين وللمدرسة الرسمية والدورة الثانية منتصف آب

بوابة التربية: عقد وزير التربية والتعليم العالي الدكتور عباس الحلبي مؤتمرا صحافيا حول الإمتحانات الرسمية ونتائجها ومؤشراتها الأولية، ووجه تحية إكبار إلى الأساتذة لهذا الإنجاز الكبير، وإلى المدارس الرسمية للنتائج المشرفة والمتفوقين، ودعا المسؤولين إلى الوفاء بوعودهم لأهل التربية لكي لا تضيع المنجزات.

تم عقد المؤتمر في مكتب الوزير في حضور المدير العام للتربية رئيس اللجان الفاحصة الأستاذ عماد الأشقر، رئيسة دائرة الإمتحانات الرسمية السيدة أمل شعبان، مدير التعليم الأساسي الأستاذ جورج داوود، مدير التعليم الثانوي الدكتور خالد فايد، رئيس دائرة التعليم الإبتدائي الأستاذ هادي زلزلي، والمستشار الإعلامي الأستاذ ألبير شمعون، وجمع من الإعلاميين.

وقال الوزير الحلبي في المؤتمر:

أنهينا بالأمس العام الدراسي 2021/2022 في التعليم العام ما قبل الجامعي، وبعد سنتين من التعثر في الشهادات الرسمية والإفادات.

وأعطينا هذه السنة الفرصة لتلامذتنا بحيازتهم الشهادة الرسمية، التي تمكنهم من متابعة تحصيلهم العلمي في الجامعات بلا عوائق.

إنه إنجاز أولا لمصلحة التلامذة، إذ اعدنا الإعتبار إلى الشهادة الرسمية.

إنه إنجاز للمعلمين والأساتذة بمسمياتهم كافة في المدارس الرسمية والخاصة، إذ لولا تضحياتهم لما تمكنا من استكمال العام الدراسي.

إنه إنجاز للمدرسة الرسمية التي أتت نتائجها على قدر الإنتظارات، على الرغم من التعثر، من التردد، من التوقف، فقد استطاع المعلمون في المدرسة الرسمية تزويد تلامذتهم بالدروس التي خولتهم أن يحظوا بالدرجات الأولى من الترتيب العام من جهة ومن جهة ثانية بنسب النجاح التي فاقت في فرعي الإنسانيات والإجتماع والإقتصاد المدرسة الخاصة.

وهنا اسمحوا لي أن اوجه تحية محبة وشكر وتقدير بمنسوب عال إلى المعلمين والأساتذة في المدرسة الرسمية والعاملين فيها، لأنهم جميعا بنضالهم ومكابدتهم أولوا المدرسة الرسمية هذا النجاح وهم ضمانتها.

وتابع: أيها الأساتذة والمعلمون الأحباء،أنتم أصحاب الإنجاز .

لولاكم لما فتحت المدارس أبوابها وما كان هناك تعليم حقيقي، وبتضحياتكم نجح العام الدراسي، ولولاكم لما كانت الإمتحانات الرسمية، ومن دونكم لا أسئلة، ولا لجان فاحصة، ولا مراقبة ولا تصحيح ولا نتائج .

أنتم الذين انقذتم النظام التربوي، وانتم الذين تستحقون التقدير.

أنجز أساتذتنا الأحباء الذين تتشكل منهم اللجان الفاحصة والمراقبون وكل من بذل جهدا في هذه الإمتحانات جهودا جبارة، وعلى رأسهم المدير العام للتربية رئيس اللجان الفاحصة الأستاذ عماد الأشقر، ورئيسة دائرة الأمتحانات الرسمية السيدة أمل شعبان، وجميع مديري التعليم الأساسي والثانوي ورؤساء المناطق التربوية وجمهور من الإداريين والفنيين والمعلوماتيين بلغ عددهم نحو 17 الف مشارك.

في هذه الإمتحانات أود ان اتوقف عند أولى المؤشرات وهي النسب المشرفة التي حققها تلامذة الثانويات الرسمية ، إذ بلغت نسبة النجاح في فرع الإجتماع والإقتصاد S E  على مستوى لبنان 93.99 %

وبلغت لدى الثانويات الرسمية 95.32%

أما لدى الثانويات الخاصة فبلغت النسبة 91.99%

وفي فرع العلوم العامة S G  بلغت نسبة النجاح على مستوى لبنان 90.67 % وبلغت لدى الثانويات الرسمية 85.29 %

فيما بلغت لدى الثانويات الخاصة 95.15%

وفي فرع علوم الحياة  S V  بلغت نسبة النجاح على مستوى لبنان 92.32%

وبلغت لدى الثانويات الرسمية 89.39%

فيما بلغت لدى المدارس الخاصة 94.51%

وفي فرع الآداب والإنسانيات بلغت نسبة النجاح على مستوى لبنان 77.02%

وبلغت لدى الثانويات الرسمية 80.65 %

فيما بلغت لدى الثانويات الخاصة 67.50%

ويفرحني ان تلامذتنا م ذوي الإحتياجات الخاصة حققوا مرتب ممتازة في هذه الإمتحانات وإنني فخور بهم.

وإذا قرأنا هذه المؤشرات بعمق نجد ان تلامذة المدارس والثانويات الرسمية حققوا نسبا مرتفعة جديرة بالتقدير نسبة إلى أيام التدريس القليلة قياسا على تلامذة القطاع الخاص وذلك في شهادتي الإجتماع والإقتصاد، والآداب والإنسانيات.

أما النسب في العلوم العامة وعلوم الحياة فكانت جيدة ولو انها لم تتخط نسب تلامذة المدارس الخاصة.

أضاف: قال لي دولة رئيس مجلس الوزراء الأستاذ نجيب ميقاتي وكذلك دولة رئيس مجلس النواب الأستاذ نبيه بري اننا انجزنا الإنتخابات كاستحقاق وطني، ولكن أمامنا استحقاق آخر هو استحقاق الإمتحانات الرسمية وهو بأهمية الإنتخابات لا بل أكثر.

وانا اقول لدولتي الرئيسين وإلى فخامة رئيس الجمهورية ، أننا انجزنا الإستحقاق الوطني الأهم بالنسبة للمواطنين إن كان في التعليم العام او في التعليم المهني والتقني، وعليكم أن تنفذوا وعودكم مع وزير المالية، ليحصل أهل التربية على مستحقاتهم وعطاءاتهم ، وكل كلام غير ذلك يؤدي إلى إقفال القطاع وتضييع المكتسبات.

وقال:

في غياب حكومة كاملة الصلاحيات ومن أجل إعداد مرسوم للدورة الإستثنائية للمرشحين الذين لم يحالفهم الحظ بالنجاح في الدورة العادية، فقد رفع إلي المدير العام للتربية رئيس اللجان الفاحصة الأستاذ عماد الأشقر اقتراحا للحصول على موافقة استثنائية من فخامة رئيس الجمهورية ودولة رئيس مجلس الوزراء ومعالي وزير المالية ،من أجل تأمين الإعتمادات للدورة الإستثنائية ، على ان تتم موافقة مجلس الوزراء عليها على سبيل التسوية . وادعو المرشحين الذين لم يحالفهم الحظ بالنجاح إلى الدرس وبذل المزيد من الجهد للنجاح ، سيما واننا حددنا مواعيد الدورة الإستثنائية للامتحانات الرسمية للشهادة المتوسطة في 16 و 17 آب، أما موعد الثانوية العامة بفروعها الأربعة فهو في 18 و 20  و 22 آب .

أما في ما يتعلق بالشهادات وإصدارها وتسليمها للمرشحين الذين يرغبون بالإلتحاق بالجامعات في الداخل والخارج ، فإن دائرة الإمتحانات سوف تعلن عن مواعيد تسليم الشهادات عبر المناطق التربوية .

وفي ما يتعلق بالتحضيرات للعام الدراسي الجديد ، فإن متابعتنا للمحادثات مع الجهات الدولية والمانحة ، تعطينا بعض التفاؤل، وبالتالي فإن قرارنا واضح مهما كانت الظروف ، سنعود إلى الصفوف

ونسعى باستمرار إلى إنصاف المعلمين .

من جهة ثانية فإنني ادعو المؤسسات التربوية الخاصة التي تفرض زيادات على الأقساط ، بان تكون الأولوية في العطاء للمعلمين ، لأن الزيادات هي أساسا من حق المعلم قبل المحروقات وقبل أي شيء آخر ، لأن أي نظام تربوي من دون المعلم المرتاح إلى حقوقه هو نظام تربوي غير قابل للإستمرار .

ثم عدد الوزير أسماء المتفوقين الأول والثاني والثالث في كل فرع من فروع الثانوية العامة .

واضاف : أود في نهاية هذا المؤتمر ان اخص الجهات المانحة والمنظمات الدولية التي وفرت لنا الحوافز والإعتمادات لتغطية العديد من النفقات المتعلقة بالإمتحانات الرسمية ، بالشكر والتقدير على كل التعاون والعطاءات، وعلى دعم وزارة التربية في العديد من البرامج ، ونأمل توسيع إطار الدعم من أجل تأمين انطلاقة جيدة للعام الدراسي المقبل .

إننا مصرون على حفظ نظامنا التربوي .

مصرون على حق تلامذتنا بالتعلم الحضوري ،

مصرون على عام دراسي جديد تتوافر فيه كل مقومات النجاح .

وأدعو التلامذة إلى الإلتحاق بالمدرسة الصيفية .

 

وزير التربية: مصرّون على حفظ نظامنا التربوي وعلى حق تلامذتنا بالتعليم الحضوري وعلى عام دراسي جديد

لفت وزير التّربية والتّعليم العالي في حكومة تصريف الأعمال ​عباس الحلبي​، في مؤتمر صحافي عرض خلاله لنتائج ​الامتحانات الرسمية​، إلى "أنّنا أنجزنا الاستحقاق الأهم في ​لبنان​، وعلى المسؤولين تنفيذ الوعود الّتي تُنصف الأساتذة".

وأكّد "أنّنا مصرّون على حفظ نظامنا التّربوي، مصرّون على حقّ تلامذتنا بالتّعليم الحضوري، ومصرّون على عام دراسي جديد تتوافر فيه كلّ مقوّمات النّجاح".

وأعلن أنّ "الدّورة الثّانية لامتحانات ​الشهادة المتوسطة​ ستحصل في في 9 و10 آب المقبل، أمّا الدّورة الثّانية لامتحانات الشهادة الثانوية العامة فستجري في 12 و13 و16 آب".

 

وزارة التربية تقرّر المشاركة في إضراب القطاع العام

النهار ــ عقدت المديرة العامة للتعليم المهني والتقني الدكتورة هنادي بري اجتماعاً مع رؤساء المصالح في المديرية تباحثوا خلاله بموضوع المشاركة في الإضراب التحذيري الذي سيشارك فيه موظفو وزارة التربية والتعليم العالي لمدة أسبوع، اعتباراً من الاثنين 25 تموز 2022.

 كما جرى التباحث بموضوع التحضيرات للامتحانات الرسمية – الدورة الثانية حيث تمنّت المديرة العامة للتعليم المهني والتقني، في حال اتخاذ القرار بالمشاركة بالاضراب، عدم أخذ الطلاب رهائن للمطالبة بالحقوق المشروعة للموظفين، وبالتالي متابعة كافّة التحضيرات الخاصة بالامتحانات الرسمية – الدورة الثانية.

 وبعد النقاش المستفيض وعرض الأوضاع المزرية وتدهور الوضع الاقتصادي المتدهور، الذي اثر على الوضع المعيشي، مما بات يُشكّل عبئًا على الموظفين وعائلاتهم، ويحرمهم من ادنى حقوقهم المعيشية، خاصة وأن الراتب اصبح لا يغطي كلفة فاتورة مولد الكهرباء، تقرر المشاركة في الاضراب اعتبارًا من يوم الاثنين الواقع فيه 25 تموز 2022 ولمدّة أسبوع، حيث سيتوقف العمل في كافة المصالح، على أن يُستثنى من الاضراب، كافة التحضيرات للامتحانات الرسمية- الدورة الثانية، وذلك تماشيًا مع الحسّ الإنساني والمسؤول تجاه الطلاب.

 

 

مجلة عالمية تنشر دراسة لمجموعة من الباحثين في كلية العلوم الطبية حول مرضى ارتفاع ضغط الدم في لبنان

نشرت المجلة العلميّة العالمية (Vascular Health and Risk Management) بتاريخ 13 تموز 2022 دراسة جديدة لمجموعة من الباحثين في كلية العلوم الطبية/الجامعة اللبنانية، وذلك تحت عنوان:

Knowledge, Attitude, and Practice Toward Hypertension Among Hypertensive Patients Residing in Lebanon

هدفت الدراسة إلى تحديد مستويات المعرفة والسلوك والممارسة تجاه ارتفاع ضغط الدم لدى مرضى ارتفاع ضغط الدم المقيمين في لبنان، إضافة إلى تحديد مدى ارتباط هذه المستويات بالعوامل الديموغرافية للمرضى.

وشملت الدراسة ثلاثمئة واثنين وأربعين مريضًا من مختلف المحافظات اللبنانية، وقد بيّنت النتائج وجود مستوى متوسط من المعرفة والممارسة ومستوى جيد من السلوك لدى مرضى ارتفاع ضغط الدم.

وأشارت نتائج الدراسة إلى أن 45.3٪ فقط من مرضى ارتفاع ضغط الدم يفحصون ضغطهم بانتظام ، فيما يعتقد 40.4٪ منهم أنه يمكن معالجة ارتفاع ضغط الدم عبر تناول الثوم.

وأكدت هذه الدراسة الحاجة إلى حملات توعية فاعلة لمواكبة المرضى وتعزيز معرفتهم وسلوكياتهم في التعامل مع إرتفاع ضغط الدم.

وتشكل فريق الدراسة من الطالب مارك مشعلاني، الطالب حسام سيف الدين، الدكتور عبدالله العلي، الدكتور حسن بيطار، الدكتور عقبة بريمان والبروفسورة ميرنا شاهين/رئيسة قسم العلوم الأساسية ورئيسة البرنامج السريري للعلاقات الدولية في كلية العلوم الطبية.

للاطلاع على الدراسة:

https://doi.org/10.2147/VHRM.S367187

 

مجلة عالمية تنشر دراسة لباحثين في الجامعة اللبنانية عن تقييم المستوى الصحي لحليب الأبقار الخام في مناطق لبنانية

نشرت المجلة العلمية (International Dairy Journal) بتاريخ 13 تموز 2022 مقالًا بحثيًّا علميًّا لمجموعة من الباحثين في كليّتي الصحة العامة والزراعة/الجامعة اللبنانية يتعلق بسلامة الغذاء، وذلك تحت عنوان:

Microbiological contamination, antimicrobial residues, and antimicrobial resistance in raw bovine milk in Lebanon

البحث، الذي أشرفت عليه الدكتورة زينة ضاهر من كلية الصحة العامة، يُعدّ الأول من نوعه في لبنان لتقييم المستوى الصحي لحليب الأبقار الخام على نطاق المناطق الأربع (البقاع وجبل لبنان والشمال والجنوب).

واستنادًا إلى المعايير الأوروبية واللبنانية، بيّنت النتائج الميكروبيولوجية أن معظم أنواع الألبان غير مطابقة لتلك المعايير، كما أظهرت عينات الحليب المأخوذة وجود مستويات عالية من البكتيريا المسببة للأمراض والمقاومة للمضادات الحيوية مما يجعل هذا المنتج غير صالح للاستهلاك المباشر.

وتشكل الفريق البحثي من الدكتور محمد حنينو والدكتورة عدلا جمول والدكتور محمد الإسكندراني (رحمه الله) في كلية الصحة العامة والدكتورة كارين جبران في كلية الزراعة والدكتور خالد الهواري في المجلس الوطني للبحوث العلمية، إضافة إلى طالبات الماستر في كلية الصحة العامة روان ضاهر وسجى أيوب وماريان الجد.

يُشار إلى أن هذا النتاج البحثي أُهدي إلى روح المرحوم الدكتور الإسكندراني تقديرًا لعطاءاته في كلية الصحة العامة.

 

عميد كلية الإعلام: تخصيص ايام الأربعاء لقبول طلبات التسجيل لإمتحان الدخول لكافة الاختصاصات

اصدر عميد كلية الإعلام ​ابراهيم شاكر​، تعميم، ذكر فيه أنه "نظراً إلى استمرار الاضراب في ​الجامعة اللبنانية​، وتسهيلاً لبعص الامور الادارية الملحة، فقد تقرر تخصيص ايام الأربعاء لقبول طلبات التسجيل لإمتحان الدخول ل​كلية الاعلام​ لكافة الاختصاصات، وفي الفرعين الاول والثاني على الشكل التالي:

_الأربعاء 27 تموز 2022، من الساعة 8 حتى الساعة 2 بعد الظهر.

_الأربعاء 3 آب 2022، من الساعة 8 حتى الساعة 2 بعد الظهر.

 

دويهي: إنقاذ الجامعة اللبنانية من الانهيار هو من أولوية الأولويات ولاعتماد منهجية جديدة بالتعاطي بموضوعها

أكّد النّائب ​ميشال دويهي​، أنّ "إنقاذ الجامعة ال​لبنان​ية من الانهيار هو من أولويّة الأولويّات، وأيّ خطّة لزوال جامعة الوطن هي جريمة بحقّ أكثر من 80 ألف طالب/ة، وقتل أحلامهم وجرّ لبنان إلى الأميّة ومزيد من ​الفقر​ والهجرة".

وشدّد، في تصريح على مواقع التّواصل الاجتماعي، على أنّ "التّعليم ليس امتيازًا ولا منحةً، بل هو حقّ للجميع، لذلك لن نقبل بفقدان لبنان لمقوّمات نهوضه، وسندافع عن الجامعة مهما كلّف الأمر". وركّز على أنّ "من هنا، آن الأوان لوضع استراتجيّة متكاملة مبنيّة على الكفاءة، لتعيين الرّئيس والعمداء وتوظيف أساتذة الجامعة بعيدًا عن ​المحاصصة​ والطّائفيّة، والتّفكير فقط بمستقل طلّاب لبنان".

وأوضح دويهي أنّ "هذا لن يتحقّق إلّا بالإجماع مع المعنيّين كافّة وعلى رأسهم ​وزارة التربية​، باعتماد منهجيّة جديدةبالتّعاطي بموضوع ​الجامعة اللبنانية​، وبدعمها مادّيًّا فورًا، كتدبير إنقاذي؛ ووضع حدّ لأطماع السّلطة في تقسيمها".

 

 

فوز لبنان بثماني ميدليات ذهبية بمعرض هنغاريا الدولي للابتكارات

بوابة التربية: أعلنت الجمعية اللبنانية للمبتكرين L.I.S برئاسة الاستاذة نور عيد لطوّف عن فوز لبنان، بمعرض هنغاريا الدولي للابتكارات والاختراعات IDEA.2022، ب ٨ ميداليات ذهبية وشهادات تقدير وايضا بجائزة Julianne الدولية.

نظّمت المعرض جميعة المخترعين الهنغاريين OTLET Club برئاسة السيد Zoltan Nagi.

جاء ه‍ذا الفوز الباهر والمشرّف ليضفي املاً  جديداً لوطننا  الحبيب لبنان .

15دولة شاركت بالمعرض بأكثر من 182مشروع ابتكارات وابحاث واختراعات دولية تابعة لفئات مختلفة (التربية، الطب، الهندسة).

أشرف على التحكيم نخبة من المحكّمين المخضرمين الدوليين من ذوي الخبرات العالية.

حصلت جامعة العائلة المقدسة-البترون (USF)برئاسة الاخت هيلدا شلالا ممثلة بعميدة كلية التربية الاخت ايمانويل الحاج علي ٤ ميداليات ذهبية وشهادات تقدير عن ٤ مشاريع تربوية بمجال الروبوت بإشراف ومتابعة المخترع موسى سويدان :

♦️مشروع Aquatour للطالبات :

Aqualina chalouhy, Léa Sawma,Daisy El Baba et Jessica Ghosn.

♦️مشروع Interactive guide photosynthesis للطالبات:

Layal Maaz, Gracia Elias,Elissa Maria Ghosn et Léa Francis.

♦️مشروع Survivor للطالبات:

Yara Moussa ,Claudia Dib,Marita Bou Antoun.

♦️ مشروع All about a good flexible classroom (Fleximondo)

للطالبات:

Miriam Soueid ,Vanessa Eid,Sara Ghosn ,Yara Kamouh et Theresa Lichaa

فازت مدرسة السفير الممثلة بالاستاذة المشرفة آمنة علوش والاستاذ المشرف سلطان ناصر الدين بميدالية ذهبية وشهادة تقدير وتميّز عن مشروعEducational Games: Rewire the Frontal lobe and Enhance Coherence

وفازت ثانوية المصطفى – النبطية الممثلة بالاستاذ المشرف هاني علوش على ميدالية ذهبية وشهادة تقدير وتميّز عن مشروع Insect Monitor

كما فاز كل من المخترعين المبدعين محمد  اسماعيل وعلي الهادي اسماعيل بميدالية ذهبية عن مشروعهما RADIE وشهادة تقدير وتميّز .

ونال صاحب صفحة ومشروع Green Concerto المبدع بيتر نعمة ميدالية ذهبية وشهادة تقدير وتميّز.

منحت لجنة التحكيم وادارة المعرض السيدة لطوف جائزة Julianna تقديراً لسعيها ودعمها وتشجيعها للمخترعين والمبتكرين اللبنانيين وايضا نال الاستاذ سويدان شهادة تقدير لجهوده وميدالية IDEA.2022 الذهبية.

هنيئا لوطننا الحبيب لبنان ولنا جميعاً وليرفرف علمنا عالياً

 

 

رابطة الثانوي تهنّئ أساتذتها بطلابها المميّزين وتدعو الدولة لتحمل مسؤولياتها

بوابة التربية: هنأت رابطة أساتذة التعليم الثانوي في لبنان أساتذتها بطلابها المميّزين، ودعت الدولة لتحمل مسؤولياتها كما تحملها الأساتذة، وقالت في بيان:

تتقدّم الهيئة الاداريّة لرابطة أساتذة التعليم الثانوي في لبنان من كلّ الأساتذة في ثانويات لبنان الرسميّة بتحيةٍ إحترامٍ وتقدير، وبالتهنئة على النتائج المشرّفة التي حقّقها طلابنا الأعزّاء، على الرّغم من كلّ الظّروف الصّعبة والقاسية التي تمرّ بها البلاد، والّتي أرخت بثقلها على الأستاذ والمعلّم والناظر والمدير، فتحمّل كلٌ منهمّ ذلك، وحقّق الانجازات الكبيرة الّتي هي أوسمة على صدره مدى الأزمان.

فهو خير من يحمل الأمانة ويؤدّي الرّسالة بصمت وعزيمة وإرادة، وهو من ثابر وأعطى كلّ ما يستطيع لطلّابه ولثانويّته استجابة إلى ضميره الحي، واستطاع أن يحقّق هذه النتائج الباهرة على امتداد مساحة الوطن، وبمعظم الثانويات والمدارس الرسمية بإمكانيات تصارع الحياة، ليستمرّ التفوّق والإبداع، فاستطاع طلّابنا أن ينافسوا ويتنافسوا ويحققوا أماكن في المراتب العشر الأوائل، إضافة إلى التميّز والتفوّق في الكثير من الثانويات، وهذا أنموذج ممّا قدّمه طلّابنا الأحبّة بجهدهم وتعبهم ومتابعة الهيئتين التّعليميّة والإداريّة في الثانويات الرّسمية.

الصف	النّسبة العامة	النّسبة في الثانويات الرسمية	الأوائل	المعدل
العلوم العامة	90,67	85,29	ثانوية الغبيري الرسمية الأولى للبنات	19,22
علوم الحياة	92,32	89,39	ثانوية تبنين الرسمية	19,44
الاقتصاد والاجتماع	93,99	95,32
الإنسانيات	77,02	80,32	ثانوية صور الرسمية للبنات (الإمام الصدر)	17,63

 

أمّا في جانب المطالب وما نطلبه من الدولة العليّة، فنقول؛ كما تحمّلنا المسؤولية أمام طلاّبنا وأنجزنا الإمتحانات الرّسمية، تفضّلي أيّتها الدولة العزيزة تحمّلي المسؤولية الواجبة عليك منذ سنوات، فلا بدل نقل منذ خمسة أشهر، ولا حوافز مالية منتظمة بوقتها، ولا مساعدة اجتماعيّة ملموسة؛ ولا استشفاء… ولا…، ولا…..

فإلى متى الانتظار؟

لقد سبق وحذّرنا، وها نحن اليوم نؤكّد ما قلناه سابقًا تحمّلوا مسؤولية ضياع العام الدراسي المقبل 2023، فالحلّ بأيديكم أيّها المسؤولون الكرام!.

ولكن، من يقبع في برجه العالي، يتناسى أنّ راتب الأستاذ لا يكفيه للحصول على أدنى متطلّبات الحياة إن توفّرت… (النقل- الاستشفاء- اشتراك مولدات الكهرباء- البنزين- المازوت- الأفران-…).

وصدق الشاعر بقوله:

لقد أسمعت لو ناديت حيًّا            ولكن لا حياة لمن تنادي

ولو نار نفخت بها أضاءت                   ولكن أنت تنفخ في رماد

 

فرع الشمال في رابطة الاساسي عرض مع النائب مطر المطالب

بوابة التربية: إلتقى فرع رابطة التعليم الاساسي في الشمال وبحضور عضو  الهيئة الادارية فردوس الشعراني اليوم، النائب عن طرابلس إيهاب مطر في مكتبه وقد تمحور اللقاء حول البنود الرئيسية التالية:

أولاً: تصحيح الرواتب والاجور بما يتناسب مع نسبة التضخم .

ثانياً: العمل على إقرار إقتراح قانون بدل النقل الذي يؤمن إستمرارية تقاضيه شهرياً بما يتلاءم مع أسعار المحروقات .

ثالثاً: العمل على رفع مساهمات الدولة في صندوق تعاونية موظفي الدولة من خلال موازنة العام ٢٠٢٢ و تباعاً في موازنة العام ٢٠٢٣.

رابعاً: تناول اللقاء أيضاً بعض الأمور التي يمكن التعاون فيها يكون الهدف منها مساندة ” المعلم ” في هذه الظروف و دعم تلامذة المدرسة الرسمية.

وعليه وضعت بعض التصورات التي من شأنها أن تخفف من عبء الفاتورة الإستشفائية و من إرساء نوع من التعاون بين المجتمع المدني والمدرسة الرسمية .

 

متعاقدو الثانوي استغربوا غياب العقد الكامل عن جلسة مجلس النواب

بوابة التربية: استغربت لجنة متعاقدي الثانوي مختلف التسميات، غياب العقد الكامل عن جلسة مجلس النواب، وناشدت رئيس مجلس النواب بإدراج القانون على جدول أعمال الجلسة التشريعية، وقالت في بيان:

بعد إتمام الامتحانات الرسمية بنجاح وبعد الإنجاز الذي حققناه بسَير العام الدراسي بالرغم من الظروف القاسية التي مررنا بها والظلم والإجحاف الذي طالنا والتضحيات التي قدمناها ونقدمها

لم نلقَ كلمة شكرٍ من أحد ورغم هذا لا نستاء بل كنا ولا زلنا نضع المدرسة الرسمية وطلابنا من أولوياتنا حتى ولو على حسابنا وحساب عائلاتنا، ولكن أن يصل الأمر والاستخفاف بقضايانا الى حد عقد جلسة نيابية لا يوجد على جدول أعمالها المشروع المقدم من النواب إيهاب حمادة وبلال عبدالله حول أحقية حصولنا على العقد الكامل فهذا ظلم ما بعده ظلم ولن نقبل ونسكت عن حقٍّ لنا.

من هنا نناشد رئيس مجلس النواب الذي هو من المفترض أن يكون المدافع الاول عن المحرومين والمظلومين بإدراج القانون على جدول أعمال الجلسة التشريعية، كما ونناشد وزير التربية ولجنة التربية النيابية الضغط بإتجاه وضع القانون على جدول الأعمال وإقراره خاصة وأن القانون مقدّم من نوّاب لا يزالون يمارسون مهامهم النيابية بينما القانون المتعلق بالمدارس الخاصة والمدرج على جدول الأعمال مقدم من نائب سابق ولم يعد نائباً حالياً .

حضرة رئيس المجلس والنواب الكرام، نحن اليوم نناشد ضمائركم، فكما ناشد الوزير ضمائرنا وأتممنا العام الدراسي، عليكم اتمام ما وعدتم به وإقرار قانون العقد الكامل لنا ولن نقف عند المناشدة فقط وسيكون لنا مواقف تصعيدية ربما توصلنا الى عدم البدء بالعام الدراسي القادم، وقد أثبتت الأعوام الدراسية أنّ نجاحات شهادة المرحلة الثانوية تقوم على مهارات المتعاقدين بالتدريس، وأنّ ما حصل عليه المتعاقدون هذا العام من حقوق لا يوازي أربعين بالمئة من الحقوق المفترض أنْ تقدّم عيشًا كريمًا لهم، والحال الأسوء للأساتذة المستعان بهم  الذين لم يحصلوا على حقوقهم، فالاستدانة من الناس طالت أعناقنا، فهل يكون تكريم وتقدير واحترام المعلم أنْ يشعر بالذل والمهانة ليواصل عمله ويؤمن حاجيات عائلته ؟ إنْ كنتم ترضون الذل والاهانة لأنفسكم، ف قدوة لبنان ( أساتذته) لا يرضون وهم الذين يُنشئون ويربّون تلاميذهم على الوطنية والعزة والإباء.

نأمل من جانبكم الكريم إقرار العقد الكامل للعام ٢٠٢١- ٢٠٢٢ ولحظنا بالمساعدة الاجتماعية وأن ترحموا من الأرض ليرحمكم من في السماء.

 

إضراب في التعليم المهني لمدة اسبوع

بوابة التربية: عقدت المديرة العامة للتعليم المهني والتقني د. هنادي بري اجتماعا مع رؤساء المصالح في المديرية  تباحثوا خلاله في المستجدات العامة لا سيما موضوع الاضراب في الإدارات الرسمية حيث كانت المديرية العامة للتعليم المهني والتقني لا زالت حتى تاريخه تقوم بتيسير أمور المواطنين، حيث ان الموظفين كانوا يداومون بأغلبهم بشكل يومي على الرغم من عدم دفع بدلات النقل وتدهور قيمة رواتبهم.

وتمّ التباحث بموضوع المشاركة في الاضراب التحذيري الذي سيشارك فيه موظفو وزارة التربية والتعليم العالي، لمدة أسبوع اعتبارًا من الاثنين الواقع فيه 25 تموز 2022 ،

كما جرى التباحث بموضوع التحضيرات للامتحانات الرسمية – الدورة الثانية حيث تمنّت المديرة العامة  للتعليم المهني والتقني،في حال اتخاذ القرار بالمشاركة بالاضراب، عدم أخذ الطلاب رهائن للمطالبة بالحقوق المشروعة للموظفين، وبالتالي متابعة كافّة التحضيرات الخاصة بالامتحانات الرسمية – الدورة الثانية.

وبعد النقاش المستفيض وعرض الأوضاع المزرية وتدهور الوضع الاقتصادي المتدهور، الذي اثر على الوضع المعيشي، مما بات يُشكّل عبئًا على الموظفين وعائلاتهم، ويحرمهم من ادنى حقوقهم المعيشية، خاصة وأن الراتب اصبح لا يغطي كلفة فاتورة مولد الكهرباء،

تقرر المشاركة في الاضراب اعتبارًا من يوم الاثنين الواقع فيه 25 تموز 2022 ولمدّة أسبوع، حيث سيتوقف العمل في كافة المصالح، على أن يُستثنى من الاضراب، كافة التحضيرات للامتحانات الرسمية- الدورة الثانية، وذلك تماشيًا مع الحسّ الإنساني والمسؤول تجاه الطلاب.

 

 

لجنة التربية تعارض تجميد القانون 515: مصلحة الطلاب أولاً

المدن ــ وليد حسين ــ على حين غرة، ومن دون علم لجنة التربية النيابية، ولا لجان الأهل، أعاد داعمو كارتيل المدارس الخاصة طرح مشروع قانون تجميد المادة الثانية من قانون 515 على جلسة الهيئة العامة لمجلس النواب التي تعقد يوم الثلاثاء المقبل. وفي حال أقر هذا القانون تتمكن المدارس الخاصة من فرض الأقساط كما تريد من دون الالتزام بما ينص عليه القانون 515 (ميزانية المدارس وتوزيعها على 35 بالمئة كلفة تشغيلية و65 بالمئة رواتب وأجور، وتحديد حجم الأقساط على الأهالي وفق الميزانية) ومن دون العودة إلى لجان الأهل وإخضاعهم في موضوع دولرة الأقساط. هذا في وقت بدأت تتكشف معالم عام دراسي جديد سيكون قاتماً في المدارس الرسمية في حال أدت زيادة الأقساط إلى نزوح كبير من التعليم الخاص إلى الرسمي، نظراً لعدم قدرة غالبية اللبنانيين على دفع الأقساط.  

رفض التدقيق بالميزانيات

وكان مشروع القانون هذا أقر في وقت سابق في اللجان النيابية المشتركة، وعرض على الهيئة العامة بضغط من رئيسة لجنة التربية النيابية السابقة بهية الحريري. لكنه سحب من جدول الأعمال لإعادة دراسته في لجنة التربية النيابية، عقب الضغط الذي مارسه اتحاد لجان الأهل وأولياء الأمور في المدارس الخاصة.

وتشكلت لجنة تشاورية مؤلفة من لجان الأهل واتحاد المدارس الخاصة ووزارة التربية ولجنة التربية النيابية، لوضع صيغة قانونية ومرسوم يرضي الجميع. وعندما توصل الجميع إلى مرسوم قانون مقبول، عاد البعض وفرط هذه اللجنة بسبب رفض تضمين القانون المشترك فقرة حول التدقيق في ميزانيات المدارس وتكليف خبير محلف في هذا الشأن، كما أكدت رئيسة الاتحاد لما الطويل لـ"المدن".

كان يفترض أن يعاد دراسة مرسوم تجميد القانون 515 في لجنة التربية النيابية، لكن حتى أعضاء اللجنة تفاجأوا بوضعه على جدول أعمال الهيئة العامة في جلسة يوم الثلاثاء المقبل. حتى أن رئيس لجنة التربية النيابية النائب حسن مراد أكد في حديث لـ"المدن" أن لا علم له في كيفية تمرير القانون على جدول الأعمال. وكذلك أكدت الطويل أنها تواصلت مع جميع أعضاء لجنة التربية الذين تفاجأوا بدورهم بهذا الأمر.

مصلحة التلميذ أولاً

من جانبه أكد مراد أنه كرئيس لجنة التربية سيطالب بسحب القانون في الجلسة العامة لمجلس النواب لإعادة دراسته في اللجنة التي يرأسها. فهو ورغم أنه مدير عام مؤسسات تربوية خاصة يرفض الأمر ويقف إلى جانب أهالي الطلاب. ولفت إلى أنه تشاور مع أعضاء لجنة التربية وأكدوا له أنهم سيعارضون الأمر. وسيطالب هو شخصياً بسحب القانون لإعادة دراسته بالتعاون بين جميع أطراف الأسرة التربوية.

وأضاف مراد أن التفكير بالمصلحة العامة تقتضي النظر إلى مصلحة التلميذ أولاً والأستاذ ثانياً والأهل ثالثاً والمدارس رابعاً. ومن غير المسموح أن يعمل أي طرف لمصلحته الخاصة. فالواقع التربوي مأساوي، نظراً للانهيار المالي والاقتصادي الذي ينعكس على اللبنانيين. وصحيح أن يجب رفع الأقساط في المدارس الخاصة نظراً لغلاء المعيشة، لكن يجب أن يتم الأمر بشكل معقول ويرضي أهالي الطلاب في ظل الظروف المعيشية الصعبة.

قانون تشريع المخالفات

وأكد أنه يجب وضع ضوابط على القطاع الخاص. فكل مدرسة باتت تتصرف على هواها. في المدن تفرض آلاف الدولارات على أهالي الطلاب وفي المناطق مئات الدولارات. وهذا غير مقبول، كما قال.

وأضاف أنه يتوقع حصول تسرب كبير من القطاع الخاص إلى الرسمي، ما يفرض دعم المدارس الرسمية كي تستقبلهم. من واجبات النواب بحث مصير المدارس الرسمية في ظل الواقع الراهن.

بدورها اعتبرت الطويل أن إقرار مجلس النواب القانون سيعفي المدارس ليس من موجبات القانون 515 للسنوات المقبلة، بل حتى سيشرع مخالفات المدراس في السنوات السابقة. وصحيح أن صيغة القانون وضعت لتجميد العمل به لسنة واحدة، إلا أنه ككل شيء في لبنان سيصبح مكرساً إلى الأبد.

ولفتت الطويل إلى أن أصحاب المدارس الخاصة يخافون من فكرة الرقابة والتدقيق في ميزانيات المدارس. ويريدون بشتى الطرق إقرار القانون. وبالتالي كل نائب يقبل بهذا القانون، سيكون مسؤولاً أمام اللبنانيين وشريكاً في الفساد، كما قالت.

أما مراد فختم بالتشديد على أن جلسة مجلس النواب مفتوحة، وكل نائب عليه تحمل مسؤوليته أمام الرأي العام. 

 

نقابة المدارس الخاصة في الأطراف تهنىء الأشقر على نجاحه في إنجاز الإمتحانات

بوابة التربية: وجه نقيب المدارس الخاصة في الأطراف ربيع بزي، رسالة شكر لمدير عام التربية رئيس اللجان الفاحصة عماد الأشقر، على النتائج التي حصدها الطلاب، ونجاحه في إنجاز الإمتحانات الرسمية، وقال:

الناجح الوحيد في دولة الرسوب في ظلّ هذا الانهيار الذي وقع في كل مفاصل الدولة، في زمن سقوط كل أركان الكيان، وفي زمن دفن كل مقومّات العيش في هذا الوطن، وفي ظروف يُقال ان الوطن لبنان لم يمرّ بها حتى في أيام الجزّار قديمًا،  ولم يشهد اي من فصولها يوم الاجتياحات الكبيرة من عدو لبنان الذي سرق وما زال يسرق ماءه وغازه أعطيت الأمل لنهضة جديدة الأمل لطلاب لبنان ومن ورائه شعبه  بان الوطن حي وشعبه سينهض من جديد، لأن مستقبل لبنان يقف “عند اجراء الامتحان” كما كنت تقول في كل مناسبة.

وكما وعدت واتممت المهمّة رغم كل الصعوبات والعراقيل، من محبّين وكارهين ومتقاعسين، ولانك تؤمن ان لبنان المستقبل هو التعليم ومن دونه الوطن يفنى وما اصرارك على اجراء الامتحانات إلا خير دليل ان إيمانك بلبنان كبير. فشكرا عماد الأشقر على تسجيل هذا الانتصار الجديد في كل المعارك التي خضتها لتحقيق فوز  طلاب لبنان في هذه الحرب المجنونة على الكيان.

 

شعيب يرعى المؤتمر العلمي الثالث لكشافة الملصق العلميّ

بوابة التربية: بصفته مدير نقطة ارتكاز الشرق الأوسط في الاتحاد الدولي لجمعيات المخترعين IFIA FPME، رعى الأستاذ رضوان شعيب المؤتمر العلمي الثالث لكشافة الملصق العلميّ (STI 2022)  .

افتتح شعيب المؤتمر بعرض حول الابتكار ودور المكتب الإقليمي في دعم وتيسير إطلاق المشاريع نحو الإبداع في سوق العمل، وشجّع منظمّ المؤتمر البروفيسور العراقي طارق طالب عيسى العمران للاستمرار بمسيرته الداعمة للطلاب المبتكرين، وشكر المشاركين الطلاب على جهودهم ومثابرتهم. كما استعرض شعيب الخدمات التي يقدمها مركز ايفيا الاقليمي للمبتكرين والمخترعين لكي يتمكنوا من عرض مشاريعهم بسوق العمل.

والجدير ذكره بأن المؤتمر امتدّ بين ٣و٥ تموز ٢٠٢٢ في اسطنبول، وترافق مع معرض للمشاريع العلمية حيث عرض فيه العديد من طلاب المدارس العراقيّين نتاجهم العمي بشكل بوسترات يزورها بالإضافة للحكّام عدد من الزوار والمهتمين. وفي نهاية المؤتمر جرى تسليم الميداليات والشهادات للمشاركين في المعرض.

 

الاستعمار بالتعليم: هكذا تُؤسرَل أجيال المقدسيّين

 بيروت حمود ــ الاخبار ــ قدس المحتلة، السيطرة عليه، ضبطه، وإدارته، والتحكّم فيه، في صلب الاهتمام الإسرائيلي. طبقاً للباحث أحمد سعدي، يُعتبر «أسرُ المواطنين فكرياً الأسلوب المفضل من أجل السيطرة عليهم. وهو أسلوبٌ أكثر كفايةً وديمومةً ونجاعةً. ومن المستبعد أن يثير قدراً كبيراً من المقاومة» (من كتابه «الرقابة الشاملة»، المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات، 2020).

لم ينشأ الاهتمام الإسرائيلي حديثاً، أو في السنوات الأخيرة التي تكشّفت فيها مساعي سلطات الاحتلال إلى فرض المنهاج الدراسي الإسرائيلي على المدارس الفلسطينية في الشطر الشرقي من القدس. الأمر عائد إلى العام الذي احتل فيه شرق المدينة، 1967. في تلك السنة، فرض العدو منهاجه التعليمي على المدارس الحكومية التي كانت لا تزال تدرّس المنهاج الأردني. غير أن الأمر جوبه برفضٍ شديد من المقدسيين، قاطعوا المنهاج بإشراف وتوجيه من «لجنة المُعلمين السريّة»، قادها حسني الأشهب ومجموعة من المعلمين الفلسطينيين، حيث اعتمد هؤلاء تدريس المنهاج الأردني للطلبة في مدارس بيتية، وفي خمس مدارس عُمل على ترخيصها.

بعد أعوام قليلة من المقاومة والرفض المستمر، خلص الاحتلال إلى فشله في إجبار المقدسيّين على دراسة مناهجه، وعملياً تمثّل ذلك في عودة جميع المدارس على اختلاف أنواعها (حكومية، خاصة، وقفية،...) إلى تدريس المنهاج الأردني، منتصف السبعينيات. منذ ذلك الحين، وصولاً إلى توقيع «اتفاق أوسلو»، ظلّ طلبة القدس يدرسون المنهاج الأردني. وبعد إعداد السلطة الفلسطينية المنهاج الدراسي الخاص بها، اتساقاً مع ما نص عليه الاتفاق بأن التعليم يجب أن يهدف إلى «السلام» وإلى وقف «التحريض»، انضمت مدارس القدس، بما فيها الحكومية والخاضعة لإشراف بلدية الاحتلال، إلى دراسة المنهاج الفلسطيني منذ عام 2000. مع ذلك، لم ينج الأخير من محاولات التخريب والتأثير الإسرائيلية؛ انشغلت مراكز بحثية إسرائيلية خلال السنوات الماضية في دراسة محتويات هذه المناهج ورفع توصيات للمنظمات الدولية والمانحين بوقف تمويل السلطة. وفي مقدمة هذه المراكز «معهد مراقبة السلام والتسامح الثقافي في التعليم المدرسي» (IMPACT-SE)، المعروف سابقاً بـ«مركز رصد تأثير السلام» (CMIP)، وهو ينهمك في دراسة المناهج التعليمية في الشرق الأوسط وأفريقيا، خصوصاً في الدول التي تصنفها إسرائيل عدوّة، ويتأكد من مطابقة محتواها لـ«معايير السلام» التي تحدّدها تل أبيب.
وعلى خلفية هذه الدراسات، التي يُعد بعضها في مراكز بحثيّة إسرائيليّة، وبعضها الآخر في مراكز عالميّة، عقدت «لجنة التربية والثقافة والرياضة» الإسرائيلية في الكنيست جلسات عدّة للتباحث في محتوى المنهاج الفلسطيني ومناقشة فحواه، قبل أن تخلص إلى وجوب حذف بعض المضامين «المحرضة على الإرهاب»، و«المعادية للسامية»، وتلك التي تشدّد على الهوية الفلسطينية المقاومة تحديداً. وبناء على هذه الخلاصة، قرّر قسم مديرية التعليم العربي في بلدية الاحتلال بالقدس، طبقاً لوثائق حصلت عليها جمعية «عير عميم» و«حقوق الإنسان في إسرائيل»، توكيل «طرف خارجي خاص» مهمّته فحص وحذف مضامين المنهاج الفلسطيني والرقابة عليها، والتأكد، أوّلاً وقبل كل شيء، من حرمان جيل فلسطيني كامل من حقه في التعرّف على هويته وتاريخه وحضارته.

51% من مدارس القدس باتت تتبنّى المنهاج الإسرائيلي

في مسح أجراه رئيس لجنة أولياء الأمور في سلوان، فارس خالص، للمنهاج الذي أشرفت «الجهة الخارجية» على تخريبه، قبل توزيعه على مدارس القدس، تبيّن مثلاً أنه شطبت أجزاء من النصوص التي تتطرّق إلى صلاح الدين الأيوبي قائد معركة حطين ضد الصليبيين. وأظهر المسح أيضاً أنه جرت عملية حذف شاملة للرواية التاريخية الفلسطينية، عبر استهداف مباشر للنصوص والصور التي تتصل بالهوية القومية للطلبة الفلسطينيين، ومن ضمنها رموز مثل العلم الفلسطيني، جندي فلسطيني، قبة الصخرة، الانتفاضات الشعبية، شروح نصوص قرآنية تضمنت مثلاً بلاد الشام (حذفت بلاد الشام، سوريا، فلسطين، الأردن)، أبيات شعرية تتطرق إلى العودة إلى الوطن، كما جرى تغيير أرقام آيات قرآنية... وغيرها. فضلاً عن حذف مقاطع كان وجودها ضرورياً للإجابة عن أسئلة في كرّاسات التمارين!

وبالرغم من أن مساعي الاحتلال لم تنجح كما كان مأمولاً، بسبب الرفض المقدسي، تابعت السلطات الإسرائيلية مخططها وصولاً إلى محاولات فرض المنهاج الدراسي الإسرائيلي، وتحديداً بين عامَي 2013-2014، إذ أعلنت وزارة المعارف الإسرائيلية، انطلاقاً من سلطتها وموقعها كقوة مسيطرة، عن خطة تجريبية تهدف إلى دفع المدارس في شرق القدس إلى تبني منهاجها مستغلة أزمتها المالية، وواقعها المتهالك خصوصاً على مستوى الصفوف والمختبرات والملاعب. وهكذا باتت تشترط أن يكون في مدرسة ما صف يدرس المنهاج الإسرائيلي لكي تستجيب لمنح المدرسة ميزانيات محددة، أو حتى لتمنحها ترخيصاً.

في دراسة صدرت في أيار الماضي عن مركز «مدى الكرمل» في حيفا، يتضح أن ولاية نفتالي بينت وزيراً لـ«التربية والتعليم الإسرائيلية»، امتدت بين عامَي 2015-2019، كانت مرحلة حاسمة على مستوى فرض الوزارة نفسها كمرجعية وحيدة وموجهة للعملية التعليمية التي تضع الرؤية الفلسفية والسياسات التربوية بالتساوق مع الرؤية الصهيونية، وقد تجلى ذلك في قطع الصلة مع المرجعية الفلسطينية عبر إغلاق مكتب مديرية التربية والتعليم الفلسطيني. طبقاً للدراسة، فإن سلطات الاحتلال استغلت المشكلات والأزمات الكثيرة التي يعاني منها القطاع، وواقع البنية التحتية المتهالكة للأبنية، والنقص الحاد في الكادر التعليمي، لتطرح نفسها كبديل من طريق المدارس التي انساقت لتبني المنهاج الإسرائيلي، أو من خلال إنشاء مدارس وصفوف جديدة تستوعب التلامذة من رياض الأطفال بعمر ثلاث سنوات. وتشير في هذا الإطار، إلى أن هؤلاء الأطفال يُعلّمون أناشيد عبرية، ومضامين ذات علاقة بالمكوّن الصهيوني.
وعملياً، فإن مرحلة بينت كانت علامة فارقة، طبّق فيها الأخير مقولته: «لن تستثمر وزارة التعليم في المدارس بالقدس الشرقية إلا إذا تبنت المنهاج الإسرائيلي»، وشهدت ولايته، ومن بعدها ولاية جفعات شاشا -بيطون، أثناء ولايته كرئيس للوزراء، تضاعفاً لأعداد الطلبة الذين يدرسون «البجروت» (الثانوية العامة الإسرائيلية)، وزيادة في عدد الدارسين في الجامعات الإسرائيلية؛ إذ إن أحد أوجه المخطط العام هو دمج المقدسيين بالسوق الإسرائيلية.

والملفت، طبقاً للدراسة، هو أن سلطات الاحتلال استغلّت اتساع رقعة المدارس التي تتبنى منهاجها، لتفعيل برامج لا منهجية بعد الصفوف. وكان الهدف من ذلك هو منع الطلبة المقدسيين من الالتحاق بالتظاهرات والاحتجاجات؛ إذ نُفذت هذه البرامج في 15 مدرسة كان عدد كبير من طلابها قد اعتقل سابقاً بتهم إلقاء الحجارة. وكلّف المشروع حوالى مليون شيكل.

إلى ذلك، تشير معطيات، صدرت في شباط الماضي عن وزارة القدس والتراث الإسرائيلية، إلى أن 51% من مدارس القدس باتت تتبنى المنهاج الإسرائيلي، وتعلّم اللغة العبرية، والتاناخ (الدين اليهودي)، والمدنيات (التربية الوطنية الصهيونية). وأنه خلال السنوات الأربع الأخيرة فتحت ست مدارس جديدة بالقدس، و65 روضة أطفال، واستُؤجرت تسعة أبنية جديدة لصالح فتح مدارس جديدة.

في المحصلة، يتعامل العدو مع تنشئة المقدسيين، تربيتهم وتعليمهم، انطلاقاً من كونه جزءاً من الرؤية الاستراتيجية العامة لتهويد المدينة، وهو يفعل ذلك من طريق جهاز التعليم الذي بات أداة مُؤدلجة هدفها خلق جيل فلسطيني مهشّم الهوية. فهل سينجو المقدسيون من هذا الخراب؟